La formación permanente del profesorado. ¿Para qué sirven los cursos de actualización?

La práctica educativa como tal, por sí misma, no favorece la creación de procesos que promuevan la profundización en los principios y en las tesis básicas que deben iluminar la actividad educativa en el contexto escolar. La práctica docente parece distinguirse de otras prácticas profesionales, por el escaso papel que en ella desempeñan los avances teóricos provenientes de la investigación educativa. Aislada y separada de las fuentes que posibilitarían su progreso, no genera mecanismos que favorezcan su transformación. Parece, por el contrario, que se encarga de obstaculizarlos cuando no de abortarlos. Para romper con esta situación se considera que el camino a seguir pasa por someter esta práctica a un estudio riguroso mediante la reflexión consciente sobre la misma, reflexión que, en ningún caso, puede prescindir de marcos teóricos de referencia que posibiliten el acercamiento crítico a la realidad objeto de estudio. La investigación que hemos realizado sobre la influencia de estos cursos, estudia la capacidad de los mismos para lograr alguna transformación en las concepciones teóricas o interpretaciones sobre la enseñanza y el aprendizaje. Mediante un Cuestionario de 60 preguntas abiertas, se ha interrogado a 50 profesores de E.G.B. con menos de siete años de docencia y a otros 50 con más de 12 años (N=100). Cada uno de los grupos quedó dividido en 25 profesores que habían frecuentado cursos de actualización y otros 25 que nunca habían participado en ellos. Los resultados indican claramente que los años de docencia influyen negativamente en las concepciones sobre la enseñanza y el aprendizaje. Los cursos consiguen su objetivo de actualizar, pero existen diferencias significativas entre los profesores con dilatada experiencia (escasa influencia) y los más jóvenes en los que la influencia es claramente superior.The educational practice as such, for itself, doesn’t favor the creation of processes that promote the profundización in the principles and in the basic theses that should illuminate the educational activity in the school context. The educational practice seems to be distinguished of other professional practices, for the scarce paper that carry out the theoretical advances coming from the educational investigation. Isolated and separated from the sources that would facilitates their progress, it doesn=t generates mechanisms that favor their transformation. It seems, on the contrary that takes charge of blocking them when not of miscarrying them. To break up with this situation it is considered that the one in route to continuing goes to subject this practice to a rigorous study by means of the conscious reflection on the same one, reflection that, in any case, it can do without of theoretical marks of reference that they facilitate the critical approach to the reality study object. The investigation that we have carried out on the influence of these courses, studies the capacity of the same ones to achieve some transformation in the theoretical conceptions or interpretations on the teaching and the learning. By means of to Questionnaire of 60 open questions, it has been interrogated 50 professors of E.G.B. with less than seven years of teaching and to other 50 with than 12 years lives (N=100). Each one of the groups was divided in 25 professors that had frequented courses of bring up to date and other 25 that had never participated in them. The results indicate clearly that the years of teaching influence negatively in the conceptions on the teaching and the learning. The courses get their objective of modernizing, but significant differences exist among the professors with extensive experience (scarce influence) and the youngest in those that the influence is clearly superior

Una propuesta para reconstruir el saber didáctico y matemático en un curso de actualización docente

El objetivo de esta investigación es diseñar una estrategia de reconstrucción colectiva del saber didáctico y matemático en un contexto de actualización de docentes de bachillerato. Para Fernández (1988) el éxito de la institucionalización del perfeccionamiento docente es directamente proporcional a la percepción que los profesores tienen del grado en que ellos han podido co-decidir y co-gestionar “su” propio perfeccionamiento. Por lo cual se ha propuesto que los docentes participen desde la escogencia de los temas para trabajar en el curso hasta el seguimiento de las actividades de regreso en el aula. La metodología que se utiliza para incorporar a los docentes a la investigación es la investigación acción. Las técnicas de recolección de la información son fundamentalmente entrevistas, observaciones participantes, notas de campo y el diario de campo llevado a cabo durante el Curso

Complicaciones asociadas al uso de oxitocina durante el trabajo de parto en el área de labor y parto del Hospital Bertha Calderón Roque durante el tercer trimestre del año 2018

El presente estudio se realizó con el objetivo de evaluar el uso de la oxitocina en la conducción del trabajo de parto de las mujeres ingresadas en sala de labor del Hospital Bertha Calderón Roque, ya que esta práctica se encuentra bien difundida a nivel mundial y siendo el Hospital un centro de referencia nacional consideramos de gran importancia el estudio de su aplicación,Se realizó un estudio Descriptivo, de corte transversal con enfoque cuali-cuantitativo de un universo de 444 mujeres ingresadas en sala de labor y parto, cuyo parto fue conducido con oxitocina, la muestra se obtuvo de forma aleatoria por conveniencia del 20% de la población, la técnica del procesamiento de la información se realizó mediante el llenado de ficha de recolección de datos y procesado con el programa spss versión 22. Resultados: La edades menores de 20años fueron (44%),de escolaridad alfabeto en el 98%, la principal procedencia fue de área urbana 98%, el estado civil predominante (48%) fue unión estable, la principales ocupaciones fueron sin riesgo, la mayoría primigestas 49% con edad gestacional mayor de 38 Sg, el 64% de las pacientes no presentaba ninguna patología, el 76% de los casos tenían un score de Bishop favorable, la principal indicación fue hipodinamia uterina en un 74%,las pautas de prescripción fueron adecuadas en el 68.1% de los casos. La vía final de parto de mujeres que se encontraron fue vaginal en un 83%. El 33% de las complicaciones maternas fueron la hipertonía uterina y partos intempestivos. Las pautas de prescripción inadecuada mostro un mayor número de cesárea en un 86.6% y complicaciones maternas como la hipertonía uterina y los partos intempestivos. Conclusiones: Las pautas inadecuadas de prescripción de la oxitocina y la falta de vigilancia se encuentran relacionadas con mayor número de complicaciones maternas durante la conducción del trabajo de parto en la sala de labor del Hospital Bertha Calderón Roque. Recomendaciones: Brindar capacitaciones periódicas sobre el protocolo de conducción del trabajo de parto y realizar monitoreo frecuentes de los expediente

Propuesta de actualización pedagógica a docentes del Tecnológico Nacional Agropecuario de Jalapa. (Estudio realizado en el contexto: actualización pedagógica a docentes del tecnológico Nacional Agropecuario de Jalapa en el I semestre del año 2016)

La actualización de docentes de educación técnica en nuevas metodologías no era evidente a nivel del Tecnológico Nacional Agropecuario de Jalapa, Es por eso que se decidió plantear en esta tesis, la importancia de un sistema de actualización pedagógica a las/los docentes de dicho centro, porque era una necesidad para mejorar la calidad de los aprendizajes de estudiantes egresadas/os. El estudio contiene los criterios de una investigación acción, con un enfoque cualitativo, de tipo descriptivo bajo un paradigma socio crítico, ya que se relatan los hechos y resultados obtenidos tal como sucedieron. En la recolección de datos se aplicaron cuatro técnicas (entrevistas, encuestas, talleres -metodológicos con las/os docentes y observaciones). También se seleccionó y trabajó una muestra intencionada, se eligieron como actoras/es claves las y los docentes del Tecnológico Agropecuario Nacional de Jalapa, quienes eran participantes idóneos y también mostraron un gran interés por cooperar en dicha investigación. Los análisis de datos suministrados por actoras/fueron claves, el cual consistió en registrarlos en los programas correspondientes de Microsoft Word, Microsoft Excel. Se elaboraron las bases de datos de las encuestas y entrevista

La formación del docente de matemática en Venezuela: una acción en tiempo progresivo

La formación docente ha sido un tema para la reflexión, la discusión y el estudio persistente en los espacios académicos vinculados a la Educación Matemática. Sin embargo, el debate no se agota sino que por el contrario surgen nuevas aristas, nuevas visiones, nuevas inquietudes, nuevos caminos que transitar. En esta oportunidad retomamos y ampliamos algunas ideas ya manejadas en los ámbitos del CANP-2012 y del I CEMACYC que dan una visión del proceso de formación del profesor que enseña Matemática en Educación Primaria y en Educación Media en Venezuela y hacemos énfasis en los principales retos que deben abordarse para lograr la preparación deseada en el contexto socio-político actual, con proyección hacia el devenir de la educación y como una acción en gerundio que implique un proyecto de vida y un compromiso de cada profesional por una Educación Matemática de la más alta calidad

Calidad e innovación formativa en los CAP: repercusión e impacto en la mejora de la calidad educativa

En este artículo, en primer lugar, se describe la trayectoria del concepto de\ud calidad a través de la historia y se analiza el impacto que la calidad formativa y, por\ud tanto, la calidad educativa, tienen en la sociedad actual. A continuación se analizan\ud los factores determinantes de calidad en los centros y organizaciones educativas,\ud señalando la importancia que tienen en las organizaciones formativas, sobre todo\ud en los Centros de Apoyo al Profesorado. También se identifican en estas\ud organizaciones los referentes prioritarios más importantes de calidad formativa que\ud deben estar presentes en todo Plan de formación de un CAP, así como las actuaciones\ud formativas más adecuadas en relación al profesorado y a los asesores. Y se concluye\ud con la necesidad de realizar progresivamente mejoras continuas en los CAP, basándose en algunas recomendaciones para conseguir una formación de calidad

Apropiación de bases pedagógicas vinculadas con la formación profesional en carreras de ingeniería

128 Páginas.Esta investigación presenta el desarrollo metodológico y análisis procedente del mismo, pretendiendo dar solución al problema planteado, cuyo objetivo fue establecer un vínculo entre las bases pedagógicas del docente con la formación profesional de carreras de ingeniería, para ello se implementó un plan general de acción que incluye: Desarrollo de estrategias de actuación partiendo del reconocimiento de actitudes, aptitudes y comportamientos, estructuración didáctica de los contenidos teóricos de las asignaturas y diseño de un micro-currículo pertinente al proceso pedagógico; para la validación de estas estrategias se utilizaron instrumentos de recolección de información: encuestas a estudiantes, cooperadores de centros de práctica, colegas docentes y colegas profesionales, diarios de campo, registros fotográficos a lo largo de todo el proceso investigativo y autoevaluacione